Будущее профсоюзного образования

Подробности

Создано 29.11.2021 12:01

Как, кого и чему учить в профсоюзах, обсудили на форуме “Профсоюзы. XXI век”

Состояние и возможности развития внутренней системы образования в профсоюзной среде стали одной из главных тем второго дня форума “Профсоюзы. XXI век. Идеи и практики”. Выступившие на площадке не только оценили нынешнее состояние образовательного сегмента, но и попытались проанализировать, что, в какие сроки, а главное, на какие средства можно усовершенствовать.

ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ РЫНКА

Широки и масштабны задачи образования в профсоюзной среде: от курсов обучения молодежного профактива минимальному базису и подготовки кадрового резерва из числа активистов до учреждений высшего образования с массой филиалов и привлечения преподавателей федерального масштаба для учебы профсоюзных руководителей. Только вот системности и единства подходов к тому, из чего должны состоять обучающие программы в профсоюзах и каким образом реализовываться, практически нет. Тезис этот четко обрисовала Александра Шубина, руководитель департамента аппарата ФНПР по связям с общественностью, молодежной политике и развитию профсоюзного движения. Сделала она это, выступая 22 октября на форуме “Профсоюзы. XXI век. Идеи и практики” в качестве главного спикера площадки “Как учиться, чему учиться, где учиться? Профсоюзные образовательные ресурсы и практики”. Так как внутреннее образование вполне можно отнести к развитию, а уж молодежная политика с обучением и вовсе идут рука об руку - вполне логично, что именно этот департамент стал профильным подразделением аппарата ФНПР, взявшимся за развитие образовательной политики. Как напомнила Шубина, предыдущая попытка выстроить тематическую систему была предпринята в 2003 - 2007 годах - тогда строили единое образовательное пространство. Предполагалось, что будет одна головная организация с большим количеством филиалов в регионах и доступом в профсоюзную образовательную среду для желающих поучиться активистов. - Написать написали, но образовательный “дирижабль” не взлетел... С точки зрения методологии, все было классно, но не хватило ресурсов. Причем как административных, так и финансовых, - образно описала происходящее глава департамента. И пояснила: по статистике, членские организации ФНПР направляют на обучение в среднем около 3% бюджета - при норме 6% минимум, утвержденной резолюцией VI съезда ФНПР. Весьма показательную статистику привел Институт профсоюзного движения АТиСО, который в 2019 - 2020 годах проводил обследование учебных центров членских организаций ФНПР и в целом состояния обучения в них. Из 40 таких центров участие в опросе приняли лишь 20: даже ответить на простейшие вопросы о своей деятельности способна только половина организаций. Из полученных ответов следовало, в частности, следующее: 9 учебных центров получают финансирование от учредителя (территориального профобъединения), причем доли финансирования находятся в диапазоне от 1% до 96% бюджета конкретного центра. У двух - в Москве и Перми - имеется софинансирование на реализацию образовательных программ в рамках соцпартнерства. Большинство же учебных центров живут на вольных хлебах свободного рынка. То есть вынуждены самостоятельно обеспечивать собственное выживание, сдавая в аренду помещения (у кого они есть!) и предоставляя обучающие программы под заказ сторонним компаниям. Что, конечно, не способствует развитию профильного направления - обучения профсоюзных кадров. Шубина пояснила, что создавшаяся ситуация влечет за собой пласт проблем для профсоюзного образования. Таких как отсутствие современных методических разработок, системности обучения профактива и недостаточное количество актуальных, современных образовательных программ. - Чтобы увеличить эффективность профсоюзного образования, профструктурам необходимо ответить на следующие вопросы: “Кого учить? Чему учить? Где учить? Кто оплатит обучение?” Чтобы “дирижабль” полетел и учебные программы стали востребованы, нужно четко сформулировать заказ, - сообщила Александра Шубина. И добавила, что развитие технологий уже позволяет использовать ресурсы учебных центров без привязки к их месту нахождения. В этом году ФНПР обновила концепцию профсоюзного образования, остается только начать исполнять ее положения.

ИЗЛИШКИ ГУМАНИТАРНОСТИ

На время отступив от презентации Александры Шубиной, стоит рассказать и о видении проблем образования в профсоюзной среде со стороны практика. А именно - Максима Чиркова, возглавляющего учебный центр профсоюзов Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Чирков рассказал о собственном опыте реализации образовательных программ и вызовах, с которыми учебный центр сталкивается. И коротко ответил на вопросы, заданные в подзаголовке названия площадки: как учиться, чему учиться и где учиться. Ответы эти интересны тем, что значительно отличаются от устоявшихся взглядов. Так, дистанционное и заочное образование имеет единственный плюс - скорость. Хотя, с точки зрения выступающего, качество такого вида обучения серьезно страдает: - Мое личное мнение: только очное общение с преподавателем можно называть обучением. Все остальное - какое-то самостоятельное изучение материала, - отрезал Чирков. Столь же категорично глава учебного центра настроен и к “общегуманитарным” образовательным программам: - Чему хотят учиться? К нам едут группы, заказывают преподавателей по таким темам, как тайм-менеджмент, проектное управление, соцсети. Все то, что лишь косвенно связано с профсоюзами. Все эти темы пригодятся людям и на другом месте работы. Если мы опять хотим потратить профсоюзные деньги на подготовку кадров для администрации - пожалуйста! Что же касается более профсоюзных программ, спрос на них гораздо ниже. Например, оргработа в профсоюзах. Все почему-то считают, что здесь и так все понятно. Учиться как будто и не надо, - удивляется Чирков. Он считает, что в профсоюзных образовательных центрах необходимо подавать значительно меньше гуманитарных тем и больше специализированных программ, посвященных конкретным профсоюзным задачам. Вопрос “где учиться” для него не принципиален: хоть в интернете, хоть в профсоюзном центре - был бы толк в виде знания (что, впрочем, несколько противоречит его первому тезису о дистанционном образовании). Главный же вопрос, как полагает Максим Чирков, - “зачем учиться?”. Это - вопрос мотивации человека, идущего на профсоюзное обучение. - Не верю я во внутреннюю мотивацию подающего надежды молодого профсоюзного активиста, что он хочет учиться, тем более за это платить, - признался руководитель учебного центра. - Если человек чего-то хочет, значит, видит перед собой какие-то варианты, чего хочет достичь. И тут мотивация человека должна перекликаться с возможностями профсоюзного образования и той пользой для профорганизации, которую обученный человек может ей принести. Так, профлидер на своем конкретном уровне должен обладать рядом компетенций, а для перехода на новый уровень работы эти компетенции должны улучшаться и дополняться. А также он должен постоянно повышать квалификацию на своем уровне. Чтобы отслеживать, кто, как и чему обучался, Чирков предложил создать реестр профсоюзных работников, которые прошли повышение квалификации в рамках занимаемой должности. Это станет стимулом получать допобразование. Второе предложение Чиркова более радикально: исключать из коллегиальных органов профлидеров, не прошедших обучение должного уровня. Впрочем, такой подход явно не нашел понимания в зале и кулуарах форума.

Читайте далее — в Центральной профсоюзной газете «Солидарность»